• Berufliche Bildung im europäischen Holzbau
• Fortschritt durch Zusammenarbeit
• Partner
• Arbeitsziele
• Zusammenarbeit in einem europäischen Berufsbildungsnetzwerk
• Untersuchungszeitraum
• Ausgangssituation und verfügbare Daten
• Berufsbildungssysteme in Bewegung
• Clusteranalyse der Bildungssysteme
• Zimmererausbildung in der europäischen Berufsbildung
• Maßnahmen der Fort- und Weiterbildung
• Durchlässigkeit der Bildungssysteme
• Berufsbildungsstätten
• Weiterer Handlungsbedarf / Follow-up-Projekt
• Links zur europäischen Berufsbildung

Die Holzverwendung im Bauwesen hat in Europa in den zurückliegenden Jahren weiter an Fahrt aufgenommen. Die Perspektiven und Entwicklungsmöglichkeiten sind aussichtsreich und bei Weitem noch nicht auf ihrem Höhepunkt angelangt. Gleichzeitig sind die damit verbundenen Herausforderungen für Betriebe und Unternehmen des bauausführenden Sektors stark angestiegen. Dabei hat sich die Erkenntnis verfestigt, dass die künftige Entwicklung des Holzbaus nur mit einer ausreichenden Zahl von gut ausgebildeten Mitarbeitern bewältigt werden kann.
Seit September 2016 wurden die Grundbedingungen und Entwicklungsmöglichkeiten der Berufsbildung im europäischen Zimmererhandwerk in einem von der Europäischen Union geförderten Projekt näher untersucht.

Das Vorhaben „Progress through collaboration - Advancing education in timber construction“ hat sich zum Ziel gesetzt, ausgehend von dem engeren Kreis der Projektpartner dauerhafte strategische Partnerschaften in der Aus-, Fort- und Weiterbildung zwischen Betrieben, Ausbildungsstätten und Verbänden des Holzbaus in den Ländern und Regionen der europäischen Union entstehen zu lassen.

In der Projektarbeit hat sich ein intensiver Informationsaustausch entwickelt, der auf der Grundlage einer Strategischen Partnerschaft als zentrales Arbeitsziel eine weitmögliche Transparenz der europäischen Berufsbildung im Holzbau in den Blick genommen hat. Die zentralen Arbeitsziele stellten sich wie folgt dar:

• Erhebung der Rahmenbedingungen der Aus-, Fort- und Weiterbildung im Holzbau

• Vergleich der Bildungssysteme und Qualifikationen im europäischen Holzbau

• Fortbildung, Aufstiegsqualifizierung und Weiterbildung

• Feststellung der Entwicklung von Berufsbildern und Berufsprofilen im Zuge der Aufstiegsqualifizierung

• Durchlässigkeit der Ausbildungssysteme

• Kompetenzfelder und Funktionen in Holzbaubetrieben entsprechend den unternehmerischen und wirtschaftlichen Rahmenbedingungen

• Überbetriebliche Ausbildungsstätten, Schulungsangebote, Ausbildungsmethoden

• Exchange activities, internationale Netzwerke und Partnerschaften

• Künftige Zusammenarbeit in einem europäischen Berufsbildungsnetzwerk

• Follow-up-Projekt

Im Februar 2019 wurden die Projektarbeiten abgeschlossen. Aufgrund europaweit erfolgter  Recherchearbeiten und Informationsübermittlung zwischen den Projektpartnern und weiteren interessierten Organisationen und Einrichtungen liegen erstmals umfangreiche und teilweise tiefreichende Erkenntnisse über die Vielfalt der Berufsbildungssysteme und die darin verankerten Formen der Vermittlung von Kenntnissen und Befähigungen im Zimmererhandwerk vor.

Grundsätzlich ist davon auszugehen, dass in nahezu jedem Land Europas Entwicklungsformen der Berufsbildung existieren. Die Berufsbildungssysteme in Europa stellen dabei keine statischen Gebilde dar, weisen bereits grundsätzliche Unterschiede untereinander auf und befinden sich abhängig von der jeweiligen Ausgangssituation strukturell und inhaltlich mehr oder weniger stark in Bewegung. In Ergänzung zur Erhebung des Status der europaweiten Bildungssysteme wurden neben der Verschiedenartigkeit daher auch Betrachtungen über perspektivisch verfolgte Neuausrichtungen von Rahmenbedingungen der Berufsbildung betrachtet.

Die Bildungslandschaft in Europa lässt sich allgemein so beschreiben, dass es eine Reihe von Ländern gibt, die sich durch eine lange Historie in der Systementwicklung auszeichnen, sich kontinuierlich weiterentwickelt haben und sich traditionell gefestigt zeigen. Das gilt für viele Länder in Zentral-, West- und Nordeuropa. Andere Länder verfügen bereits über Berufsbildungssysteme, sehen oder sahen sich aber zwischenzeitlich veranlasst, nach einer Neu- oder Weiterentwicklung zu suchen (PT, ES, NO, RO, LV). Eine weitere Reihe von Ländern hat erst kürzlich – überwiegend im neuen Jahrtausend – ein auch für Außenstehende nachvollziehbares Bildungssystem erarbeitet (EE, LV, HR, I, GR).  

Allerdings besteht im Einzelfall Anlass zur Prüfung, inwieweit der dokumentierte Status der Ausbildungsverhältnisse in den einzelnen Ländern tatsächlich praktisch vollzogen, fakultativ oder obligatorisch ist. Dies lässt sich sehr gut an den durch Cedefop, dem Europäischen Zentrum für die Förderung der Berufsbildung registrierten Ausbildungsverhältnissen in den jeweiligen Ländern nachvollziehen und interpretieren.

Weiterhin gibt es eine Gruppe von Ländern (CZ, SK, BG), in denen der Zugang zu den Informationen über die Installation von Bildungssystemen nicht möglich war.

Bei einer Reihe weiterer Länder (z. B. Italien/Süd-Tirol, Belgien, Niederlande) ist eine durchgängig und landesweit gültige Form eines Bildungssystems nicht gegeben. Während in Südtirol allgemein und auch gerade auch im Zimmererhandwerk bedingt durch die politische Autonomie das duale Bildungssystem der Berufsbildung zugrunde gelegt ist, weichen davon die Verhältnisse im restlichen Italien vollständig davon ab. Aber selbst hier ist ein durchgängiges Prinzip in der Verwirklichung von Bildungssysteme nicht vollständig gewahrt, sondern wird durch eine Parallelentwicklung begleitet, bei der die überwiegend vom Staat finanzierte und schulisch geprägte Berufsbildung von Aktivitäten einer Berufsbildungsgesellschaft begleitet wird, die Unternehmen bei der Implementierung eines dualen Ausbildungssystems unterstützt. Ähnliche Entwicklungen sind in Finnland zu erkennen. In Belgien führen der Autonomiestatus der drei Sprachengemeinschaften zu getrennten Zuständigkeiten in der Berufsbildung. In anderen Staaten, wie z. B. Rumänien, werden von Betrieben teilweise spontane Selbsthilfemaßnahmen ergriffen, da innerhalb eines Landes bestehende Formen der Berufsbildung nicht den Anforderungen moderner Unternehmen genügen. Gänzlich freie Möglichkeiten der Berufsorientierung bestehen in Großbritannien, bei denen Ausbildungsformate individuell und bedarfsgerecht an Vorstellungen von Auszubildende und Unternehmen angepasst werden können. 

Die Datenbasis vermittelte zunächst grundlegende und spartenübergreifende Vorstellungen über die allgemein in Europa verwirklichten Bildungssysteme. Diese reichten jedoch nicht aus, um eine spezifische Betrachtung über die Bildungssituation im europäischen Zimmererhandwerk anstellen zu können. Daher galt es festzustellen, inwieweit die Ausbildung zum Zimmerer / Holzbauer überhaupt in jedem Land des betrachteten Länderspektrums gegeben ist.

Dazu wurden weiterführende Untersuchungen durchgeführt, bei denen die Klärung der Frage im Mittelpunkt stand, in welchen Ländern die Durchführung einer Grundausbildung im Zimmererhandwerk/Holzbau mit maßgeblich zugrundeliegenden Determinanten (Berufsbildungsgesetz, Ausbildungsordnung, Ausbildungsrahmenplan, individueller Ausbildungsplan, Prüfungsverordnungen) gegeben ist. Insbesondere galt ein genauer Blick darauf zu richten, inwieweit eine nominell angeführte Verwirklichung eines Berufsbildungssystems im Zimmererhandwerk auch durch die gegebenen Rahmenbedingungen, Ausbildungsinhalte und den Umfang vermittelter Fertigkeiten und Kenntnisse gerechtfertigt ist.

Auch wenn noch nicht für alle Länder eine abschließende Betrachtung und Qualifizierung der länderweisen Verhältnisse erfolgt ist, kann nach erster Begutachtung und Auswertung davon ausgegangen werden, dass in 15 EU-Ländern einschließlich der Schweiz eine Berufsbildung im Zimmererhandwerk zur Ausführung kommt. In neun dieser Länder einschließlich der Schweiz erfolgt diese als duale Ausbildungsform, in allen anderen Fällen als etatistischer Bildungsansatz.

INTERAKTIVE KARTE
(Beim Klick auf die Länder erhalten Sie weiterführende Informationen zur nationalen Berufsausbildung im Zimmererhandwerk.)

Ein weiterer Untersuchungsgegenstand des Vorhabens war es, am Beispiel einzelner Länder auch die Durchlässigkeit von Bildungssystemen im Zimmererhandwerk von der Grundausbildung bis hin zu Berufsabschlüssen an Fachhochschulen und Hochschulen aufzunehmen und in Best-Practice -Beispielen darzustellen. Die Darstellung der Durchlässigkeit des Bildungssystems ist nicht allein formal einer Erwähnung wert, sondern besitzt darüber hinaus einen essentiellen Wert, wenn in Zeiten des demographischen Wandels der Wettbewerb um fähige Köpfe gerade mit der akademischen Ausbildung dem Handwerk abverlangt, überzeugende Berufsperspektiven und -wege für seine Arbeitnehmerschaft aufzuzeigen.

Timber Construction Europe hat im Frühjahr 2019 die Durchführung einer strategischen Partnerschaft bei ERASMUS+ beantragt, die unmittelbar an Ergebnisse des Vorläuferprojekts anknüpft. Kern des neuen Vorhabens ist die Entwicklung einer Struktur, in der die im europäischen Holzbau anzutreffenden Abschlüsse und Titel nachvollziehbar dargestellt werden können. Der hierfür zu entwickelnde Kompetenzrahmen soll unter Bezugnahme auf den europäischen Qualifikationsrahmen EQR die Abschlüsse, Zertifikate und Diplome mit den zugrundeliegenden Kompetenzen einer Person verknüpfen und länderunabhängig sichtbar und kommunizierbar machen. Hierzu wird es notwendig sein, bestehende Abschlüsse und Nachweise über Kenntnisse und Fertigkeiten zu erheben, zu vergleichen und als Niveau festzulegen.

Für die Umsetzung dieser Aufgabe ist ein Projektkonsortium gebildet worden, das mit der Bearbeitung entsprechender Aufgabenstellungen befasst ist. Über diese Konsortialpartner hinaus sollen weitere Akteure (Personen und Institutionen) aus verschiedenen europäischen Ländern eingeladen werden, mit ihrer Fachexpertise in der beruflichen Aus-, Fort- und Weiterbildung einen substantiellen Beitrag zum Gelingen des Projektziels beizutragen. Strukturiert stattfindende Diskussionen bringen Projektpartner und Akteure „an einen runden Tisch“.  Das Vorhaben wird ein noch tieferes Kennenlernen der verschiedenen Bildungssysteme in den jeweiligen Ländern zur Folge haben, Kenntnis und Verständnis der verschiedenen Bildungswege weiter vertiefen und die eigenen beruflichen Entwicklungschancen erkennen lassen.